《口语交际：我该怎么办》

《口语交际：我该怎么办》
《口语交际：我该怎么办》

《口语交际：我该怎么办》
【学习内容】人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册【学习目标】1、通过有序地观察使学生看懂图意,能依据图意,联系生活实际想出办法,并乐于与同学用普通话交流2、通过本次口语交际,培养学生合理想象,完整讲述故事的能力,培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯.3、在发展语言的同时,使学生受到自我保护的意识教育,初步学会基本的自我保护方法.懂得礼貌待人.【教学重点】能看懂图意,并根据图意,联系生活实际想出办法,并乐于与同学交流.【教学难点】能清楚、准确、完整、礼貌地与来访者进行交流.【目标分解依据】1、 基于课程标准小学语文课程标准总目标： 4、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,初步掌握科学的思想方法.小学语文课程标准总目标： 9、具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.学段目标 口语交际部分：学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容；能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈,态度自然大方,有礼貌；有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见.学期目标 要求逐步养成讲普通话的习惯,增强与人交流的意识,说话时态度自然大方,有礼貌.有表达的自信心.2、基于教材特点语文园地七的口语交际《我该怎么办》,教材给出四幅图,以连环画的形式,提示了故事的开头,引出了“自我保护”的话题.交际的关键是先看懂图意,再联系学生的生活实际经验,引发学生思考,在相互交流的同时使学生知道陌生人敲门时应该怎样做,增强自我保护的意识,学习自我保护的方法.并且在师生、生生的互动交流中,学生的口语表达和口语交际能力也能得到有效地提高.2、 基于学生实际二年级下期大部分学生能用普通话交流,能认真听别人说话,听别人讲话后能记住别人说的话学生,并能理解别人说的话,但是在日常口语交际方面也存在诸多不足,例如说话时不太注意使用礼貌语言,与陌生人说话时比较胆怯,在口语交际课堂上只有小部分活跃分子在表现自己,学生的想象力不够丰富等等.李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促使语言的发展.”因此,在口语交际课堂上要为学生巧妙创设交际情景,使学生饶有兴趣的、主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象,这样他们的语言才会如涓涓溪流,流出心田.在课堂上老师应该注意培养学生的倾听习惯,并能引导学生进行合理想象,小学生正处于富有想象和幻想的年龄,引导学生展开想象的翅膀,驰骋于美好的想象与幻想情境之中,教师在学生交流后,及时给予表扬,促使学生敢于说,乐于说.【评价活动方案】教师评价：能创设情景,是否积极参与到学生的互动交流中,并关注学生交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动.通过教师引导学生理解图意,大部分学生能联系生活实际想出办法,并乐于与同学用普通话交流.学生评价：评价项目优秀良好一般待改进准确使用普通话 看懂图意并能完整叙述故事 使用礼貌用语 想象能力 倾听习惯 自我保护意识 【教学活动预案】一、谈话激趣,明确要求 师：小朋友们,今天老师和你们一起来上一节口语交际课,愿意和你的小伙伴以及老师交流吗? 师：好的!你能说一说在和别人进行对话交流的时候,应该注意些什么吗? 师：同学们对口语交际的要求了解的还是蛮多的,这节课老师对大家有以下要求：（课件出示）（1）话要说得清楚、完整、生动.（2）和别人交流时要有礼貌.（3）别人说话时要认真听.（指名读） 师：这节课我们就来比一比,看谁说话最完整?最有礼貌?谁听得最认真?好吗?【设计理念:口语交际课上要渗透的一个理念就是培养交际习惯,二年级的学生还太小,自制力和注意力都不太强,所以通过“比一比”的形式进行引导,使学生在课堂上能有意识地在口语交际活动中按要求去做,逐步培养他们良好的交际习惯.】二、观察图意,指导方法1、引入课题,观察图意.师：小朋友们,你们有没有过一个人呆在家里的经历?当自己在家的时候什么感觉?今天口语交际的主题是《我该怎么办》（板书）.是这么一回事,有一个小朋友在生活中就遇到了一个难题,我们看看他遇到了什么难题吧!（出示四幅图）2、谁能说说第一幅图的意思?第二幅、第三幅、第四幅呢? (强调按顺序观察、表达清楚)教师相机板书：独自在家----有人敲门----询问----猫眼观察(我该怎么办?)3、交流：A、根据刚才的归纳,这位小朋友到底遇到了一件什么事,请试着跟你的同桌说一说吧.B、哪位同学愿意跟大家介绍一下?听的同学要认真,听完后可以评价,也可以补充.4、合理想象,续编故事.师：现在小明趴在猫眼上往外看,他看到的人可能是（板书：认识的）?也可能是?（板书：不认识的）不管他是认识的,还是不认识的,接下来小明都要做什么?（确认身份）找谁确认怎么确认到时可以发挥你们自己的想象,确认身份以后,结合实际想一想,如果你就是小明,如果这位叔叔是你认识的,你该怎么做?（板书：热情接待）如果是不认识的呢?（板书：自我保护）通过刚才的分析,可以发现同学们结合实际进行思考,分析的能力很强,接下来：你们发挥想象力的时候到来了!如果你就是图中的小朋友,你会怎么做呢?下面请你们以小组为单位,根据实际情况,选择一种情形,展开合理的想象,小组成员相互补充,使故事更加完整、合理.师：集体交流.（哪个小组愿意跟大家分享你们的故事?要敢于把自己的想法或成果拿出来交流,这样大家就可以分享你的成功,如果你们还有不足的地方,大家也可以帮你指出来,使得你的作品更加完善.）【设计理念：本次口语交际的内容,相当贴近学生的生活实际,这个过程主要是指导学生学会按顺序观察,并说清一件事,在说清楚的基础上尽量说得详细,生动.并且在想象门外的人是谁,该怎么做的时候,学生在这个环节的表现比较活跃,在互相补充的过程中把事情说得具体生动,还学会了正确客观地评价同伴.】三、创设情境,表演故事1、小组合作选一个情境表演：刚才同学们编的故事都很不错,你们愿意做个小演员,把你们编的故事演一演吗?故事需要三个角色：小明、爸爸、叔叔,剩下的那个小朋友就请做观众,对于成员的表演提出合理的建议,然后可以轮流进行表演,换另一个同学做观众,使你们组的表演更加真实,对话更加合理,好,现在开始吧!（分工、语言、表演）2、同桌展示,学生评价.好在哪里?哪里特别好?如果不好,你有更好的办法吗? 3、小组之间互相评价,评出“最佳表演小组”和“最佳编故事小组” “最佳听众奖”【口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,因此在进行本次口语交际活动中,借助教材提供的图片,提供了符合学生生活实际的情境,用故事的分析作铺垫,用语言作引导,启发学生走入情境.学生在表演的过程中添加了动作、神态,增加了故事的表现力,使学生在真实的生活情境中进行了一次实践性的口语交际活动.】四、感悟故事,说说体会1、这个故事,让你明白了什么?把你的体会说给大家听听.2、今天这节课你学会了什么?有什么需要跟大家交流的?3、教师小结.A、遇到问题善于思考.B、学会了怎么样说清一件事.C、在交际活动中,培养了认真倾听、合作的良好交际习惯.你看,老师还给你编了个小儿歌呢!一起来读：门铃响来客人详询问多警惕心别乱巧拒绝.【设计理念：这节课的内容贴近学生的生活,通过观察、分析、思考、续编故事、情境表演等一系列的形式,以生活化、灵活性的方式,培养了学生在具体的口语交际情境中去倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养,同时也培养了学生在日常生活中的口语交际能力.】五、联系实际,拓展延伸 小朋友们在你们丰富多彩的生活中一定有各种各样有趣的事情,有兴趣的小朋友可以在课后学学课文,也来画画,用一幅图或者几幅图把你的故事画下了.然后用几句话写一写.【设计理念：用学生写、画结合的形式,练习表达,提高写话的兴趣.】【作业设计】合理想象,将图示的故事有序讲给爸爸妈妈听,并试着写下来. 【板书设计】我该怎么办 独自在家↓有人敲门↓询问↓猫眼观察（我该怎么办?）↙ ↘认识 不认识↘ ↙弄清身份↓ ↓热情接待 自我保护【目标达成检测样题】1、上课了,你的铅笔找不到了,你怎样对同学借铅笔（ ）.A、我想用你的铅笔.B、我的铅笔找不到了,你的铅笔能借我用一用吗?C、喂,铅笔借我用一下?D、对不起,把铅笔借给我好吗?2、小朋友如果你一个人在家时碰到不认识的叔叔敲门,而对方又说是爸爸的朋友,你该怎么办呢?用自己的话说一说,并写下来.