求有关自由的古诗词

求有关自由的古诗词
求有关自由的古诗词

求有关自由的古诗词
第一课时
　　一、导入新课,激发兴趣
　　同学们,童年是纯真、难忘的岁月,身处童年,你们正经历着人生的美好季节,一切都是新鲜的,一切都是美好的.童年的你们,正赶上了科技飞速发展的时代,生活是丰富多彩的,甚至是新奇有趣的.可是,你们想知道一千多年前的儿童,他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人,他们为我们留下了宝贵的作品,在他们的诗词中,我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景.让我们乘上诗词的飞船,穿越时光的隧道,去分享古代儿童生活的乐趣吧!
　　二、自读自悟,感知诗词大意
　　1.自由读三首古诗词,借助拼音读准诗句.
　　2.认读生字.
　　3.边读边想,从整体上感知诗词的大意.可按以下提示的思考题来思考:
　　(1)每首诗词分别写了几个孩子?是哪句提到的?
　　(2)诗词中的孩子分别在干什么?你从哪句知道的?
　　三、交流自学情况
　　1.指读三首古诗词,相机指导读正确.提示“乐”“亡”“剥”的读音.
　　对比读一读,并对学生对字音的质疑做出简要的解释.“亡”是古汉语中的读法,同今“无”.比较下列多音字的读音:
　　快乐——清平乐剥落——剥皮剥莲蓬亡羊补牢——亡赖
　　2.交流对上面问题的思考.
　　3.抄写生字,注意“蓑”字的写法.
　　四、理解诗句,回答问题
　　练习把古诗词读流利,结合注释理解每句诗的意思,并进行深入思考:
　　诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?你还有什么疑问想提出来和大家交流?
　　第二课时
　　一、练习用自己的话讲讲每首诗词的意思
　　1.在自学的基础上,小组交流三首诗词的意思.
　　2.在小组交流后,针对理解的难点,在全班交流,相机指导.
　　学生可能提出如下的问题:
　　(1)“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?
　　(2)“怪生”是什么意思呢?
　　(3)“醉里”是说谁醉?是作者还是老夫妻?
　　……
　　对学生提出的问题,结合诗句,引导学生联系上下文思考,对第一个问题可以引导学生体会“弄”字给人的情趣感.
　　3.练习用自己的话讲讲每首诗词的意思.
　　二、交流感受,练习朗读
　　以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”为话题,引导学生读书感悟,进行有感情的朗读.
　　1.全班交流.允许有自己的感受.对学生不正确的认识要恰当地进行引导.结合时代背景,既要体会到儿童生活的悠闲和有趣,又能体会到作者对这一切的审美情趣.当然也可以从当代儿童的角度提出自己的想法,教师既要尊重他们的独特体验,也要给予适当的点拨和引导.
　　2.结合自己的感悟,练习有感情地朗读古诗词.
　　朗读提示:
　　《牧童》重在读出牧童生活的无拘无束,自由自在.前两行要读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好.后两行要读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意.
　　《舟过安仁》重点要读出两个小童子行为的有趣.
　　《清平乐·村居》要读出和平宁静、朴素安适的乡村生活及人们的平静的心态、最小的孩子的无忧无虑.
　　3.背诵三首古诗词.
　　4.默写《牧童》.
　　第三课时
　　一、选择一首自己喜欢的诗或词,改写成短文
　　1.激发写的兴趣.
　　同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解.但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影.如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事.能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事,让诗中的人物更加生活化,离我们更近?
　　2.根据自己的想象,自由写故事.
　　3.选择相同的为一组,分别交流、评议,教师相机指导修改.
　　二、结合学生的积累,拓展阅读
　　1.交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词.
　　2.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗,大体了解诗的意思,并选一首自己喜欢的背诵下来.
　　稚子弄冰
　　稚子金盆脱晓冰,采丝穿取当银钲.
　　敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声.
　　桑茶坑道中
　　晴明风日雨干时,草满花堤水满溪.
　　童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西.
　　闲居初夏午睡起
　　梅子留酸软齿牙,芭蕉分绿与窗纱.
　　日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花.