小学数学教师如何说好课

小学数学教师如何说好课
小学数学教师如何说好课

小学数学教师如何说好课
一、什么是说课 说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动形式.是说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么,怎样教,为什么这样教,然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的. 说课的重点是“为什么这样教”.要把教学设想、教学效果及其理论依据说清楚.说课前,一般都要事先写说课教案.写说课教案的过程也是备课的一种形式.说课教案的主要内容不但要写出教什么,怎么教、更重要的是还必须写出为什么要这样教,理论依据是什么.二、说课的内容 （一）说教材----教者阐述对教材的认识和理解 教材是学生学习的对象和内容,把握教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据,教者只有深刻理解教材,领会教材的意图,才能制定出比较好的教案,为改进教学提供前提条件. 说教材要求做到如下几点： 1、向听众介绍课时教学内容的地位、作用和意义. 这是说课的开篇语,首先教者要向听众详细介绍具体的教学内容,说清课时教学内容在这一单元、这一册书乃至整个小学阶段学习中所处的地位,作用、意义等（即说清这一内容与前后知识的联系,是在学会或掌握什么内容的基础上进行教学的,学好这一节内容对以后学习什么内容有什么作用,对学生掌握知识,形成能力,培养情感、态度、价值观等有什么意义） 2、提出具体明确的课时教学目标. 3、分析教材的编排思路、结构特征及重点、难点.（二）说教法、学法----教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法、引导和教会学生学习数学所采用的方法 在说课中,说教法和学法是必不可少的一个环节,但在实际教学中,没有一种单一的方法可以上好一堂课,因此经常要用到多种方法. 说教法和学法应说明如下几点： 1、说出根据教材内容、学生实际、教学条件等设计的符合新课改新理念要求的教学方法. 2、说出本课所采用的电教手段(如投影、录音、多媒体等). 3、说出怎样指导学生掌握学习策略(如预习、听讲、复习等方法)记忆方法及解题技巧等. 4、说出怎样指导学生运用学具(如工具书、教材、实验用具等的方法). 5、说出怎样指导学生养成良好的学习习惯(如读书、观察、提问、自学等习惯).（三）说教学程序 这个环节是说课的重点,教学程序是否合理,是否符合认知规律,是课堂教学是否优化的标准之一.说课中的程序,并不是像教案中那样只详细说明教学的具体过程,而是说出对教案中几个主要过程安排的理论依据和组织者对它的理解,从而使备课建立在严密的理论基础之上.因此说程序是教师对备课过程的科学化和理论化的升华,是优化教学过程的一种有效手段. 说教学程序的基本要求是： 1、运用“高浓缩”的语言,不必“照案宣科”. 2、说出本节课的课堂结构和教学环节(包括导入方法、新课讲授、反馈练习、归纳总结等).在教学过程中如何突出重点、突破难点的,各项教学目标是如何实现的,都要说清楚. 3、说出本节课的板书设计和设计意图及课堂练习和练习意图,还有现代教学媒体的应用等. 4、预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策. 要想较好地说出教学过程,教者首先要对本节课的教学做到心中有数,所采用的教学方法和教学过程的设计要做到有理有据,有理可循.三、注意理论依据 说课中应该说出哪些理论依据?理论依据从哪里找? 一是《新课程标准》中的指导思想、教学原则、教学要求等,这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据； 二是《教参》中的编排说明、具体要求等,这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据； 三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等,这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；当然,教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据.在阐述理论依据时,我们还要根据教材内容和学生实际,对教材中的知识点进行切合实际的考虑.不管运用哪一种理论,都要说得具体、令人信服.四、注意说课中的语言运用 说课中语言的运用我认为是很重要的,特别是在说课比赛中,参加说课比赛的每个老师在说课前都做了精心的设计,一般都能准确的把握说课的内容,这时,说课中语言的运用如果能出彩,我想就更容易赢得评委的高分. 1.独白语言 说课时大部分用的是这种语言,切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿,要用足够的音量,使在场的每个人都听得清清楚楚.速度要适当,语调的轻重缓急要恰如其分,让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来.具体地说,教材分析要简明,理论根据要充分,教学方法和学习方法要用慢速说清楚,教学目的要分条款一一叙述,重、难点则用重音来强调. 2.教学语言 因为说课不仅要说“教什么”,还要说“怎样教”.说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课,只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来,但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤.有问有讲,有读有说,用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去,未进课堂却仿佛看到了你上课的影子,推测了你的课堂教学效果.教学语言在何时用呢? (1)设计的课堂导语应用课堂教学语言用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者.说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生,声音该高则高,该慢则慢. (2)课堂的总结语应用教学语言在说课时设计的结束语应具有双重性,不但要打动听者,而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生,这就要求结束语既要精彩,又能将精彩恰当地表达出来. (3)说课中阐释和提问语应用教学语言 阐释语也叫讲授语,它主要是对所讲知识的解释、分析和阐述,这种语言以简明、准确、条理清晰为要点.好的提问语可以启发学生思考,使学生的学习变得积极生动,并容易把问题引向纵深.让听者判断你提问的质量的高低. 总的来说,说课在教学和教学研究中对提高教师素质,提高教学质量起着不可替代的作用.