以“课堂中留下的”为题目的作文

以“课堂中留下的”为题目的作文
以“课堂中留下的”为题目的作文

以“课堂中留下的”为题目的作文
课堂笔记：留下课堂行走的足迹
美国心理学家巴纳特曾做过这样一个实验：他向学生介绍一篇美国公路发展史的文章时,把学生分成三组：甲组一边听课,一边做笔记；乙组边听边看老师列好的要点；丙组只是单纯地听讲.学习之后,他对所有学生进行了测试,结果发现：边听边做笔记的学生成绩最好；边听边看摘要的学生成绩次之；单纯听讲的学生成绩最差.
从上面的例子可以看出：勤记笔记是语文学习中一种重要的方法.叶圣陶先生曾经指出：“己有所得,随手写简要的笔记是好习惯.”那么,这种习惯何时开始培养?《语文课程标准》的“总目标”中强调,要使学生“……养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法.”所以,我们不妨在第二、三学段里,让学生试着记课堂笔记,并逐步养成习惯.
教师该怎样指导学生记课堂笔记呢?又如何引导学生使用课堂笔记呢?
一、记的内容——留住要点,留住精彩.
培根说过：“写作与笔记使人精确.”是啊,“好记性不如烂笔头”!但课堂上时间有限,如果学生什么都记,就会影响听讲和思考,所以记的内容一定要有选择.学生的课堂笔记上应该记些什么呢?
1、记学习的重点.语文课上,教师首先要让学生知道本节课的学习重点是什么,然后才能有针对性地进行记录.如果教学中是新旧知识交织在一起的,就要求学生以记新知识为主.我们还要提醒学生将没听懂的问题及时记下来,便于课后请教同学或老师,把问题弄通弄懂.如《学会合作》一文着重通过两个事例,说明合作的重要性：（1）交响乐团的演奏,告诉我们合作要有统一的目标和协作精神；（2）把彩球从瓶中拉出的实验,让我们明白合作要心中想着别人,心中想着集体,有自我牺牲的精神.
2、记精彩的语言.课堂上,我们有智慧的碰撞,激情的迸发,哲理的揭示……而这些通过师生精彩的语言表达了出来.将那些引起自己思想共鸣的、感动自己的语言以“凡人警句”的形式记录下来,无疑对学生积累词汇、丰富知识贮备有很大的帮助.如学习《最大的麦穗》一文时,老师问学生从文中悟出了怎样的道理,有的学生说：“时间不能倒流,生命不能重复!”也有学生说：“人应该有远大的理想,但也应该注重现实.”这些富有哲理的话,学生如果记录下来,熟记于心,会影响他们的一生.听着身边同学闪光的语言,其他学生也会问自己：我能不能试试呢?
3、记瞬间的感悟.潜心读文时,学生们咀嚼着语言文字,引发情感的共鸣,有时会茅塞顿开；凝神听讲时,他们回味着老师的话语,有时会大彻大悟.这些思想的火花会稍纵即逝,很难再捕捉到.如在学习《生命的林子》一文时,学生从方丈的话中,明白了这样的道理:(1)个人离不开群体；（2）竞争才能成才.教师在教学中要引导学生抓住这些灵感,及时地记录下来.
4、记知识的拓展.教学时,教师时常会根据课文的内容进行适度地拓展.在学习《卢沟桥烽火》一文后,教师补充了一些跟抗日战争有关的知识：（1）抗日英雄有杨靖宇、左权、彭德怀等；（2）抗日战争中著名战役有平型关战役、台儿庄战役、淞沪战役等；（3）抗日歌曲有《松花江上》、《大刀进行曲》等.学生把这些知识及时地记录下来,知识面就会越来越宽.
二、记的方法——记出条理,记出个性.
法国生理学家贝尔纳曾说过：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能,而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥.”课堂笔记记的方式多样:可以记在笔记本上的,也可以直接记在书上的,还可以二者相互结合.我们该指导学生怎样记呢?
1、提纲挈领地记.学生在一堂课上学习的内容较多,又不能面面俱到地记录下来.这该怎么办呢?韩愈在《进学解》中写道：“记事者必提其要,纂言者必钩其玄”.因此,用自己简洁的、概括化的语言将学习内容的纲要记录下来,课后再做整理.这样,不仅能提高课堂学习效率,也能锻炼听课的能力.如学习《海洋——21世纪的希望》时,把握住以下几点,就抓住了课文的纲：（1）人们热爱海洋,又敬畏海洋；（2）人们要开发海洋,利用海洋；（3）人们要保护海洋,珍惜海洋资源.
2、彰显个性地记.什么是有个性的记笔记呢?就是要有自己的一套速记符号.这就要求学生多动脑筋,自创符号并能熟练地运用.如用“|”或“||”划分段落层次,用“•”画出重点词语,用“～～”画出精彩的句子,用“══”画出中心句,用“?”表示疑问等.这样,可以提高课堂记笔记的速度,还可以加深对课文的印象.另外,还可以使用不同色彩的笔记录,如：需要背诵的内容用红笔,值得欣赏的词句用绿笔,需要查找资料的地方用蓝笔……
3、整体规划地记.“我的笔记我做主”,但事先一定要做好合理的安排,不同的内容记在不同的地方,自己要心中有数,不能乱记.对于第二、三学段的学生,我认为记在课本上,最便于复习.一是节省时间.学生不用一会儿翻书,一会儿翻笔记本,弄得手忙脚乱,而且容易保存.二是便于理解.课文的原文和记录的内容紧紧地结合在一起,既能有针对性地理解,又能唤起学生的回忆.如果课堂笔记记在本子上,相关内容要记在固定的区域,还要注意笔记不要写得太密,要留有空白,以便课后补充或修正.
三、记的作用——引起注意,引起回忆.
巴金说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始 .”学生养成记课堂笔记的习惯有何好处呢?
1、利于凝神和思考.从表面上看,记笔记只是手在活动,但实际上是一种动手与动脑相结合的学习行为.记笔记时,手在动,脑子也不会闲着.课堂上要认真记,就得认真听,认真想,就能集中注意力.脑子要跟随笔下记录的问题不断转动,深入思考.他们常常会多问几个为什么,当堂向老师提出疑问,或把疑问记录在笔记上,课后去探究.
2、帮助理解和记忆.课堂上,学生在教师引导下不断地发现问题、分析问题和解决问题.在这个过程中,学生需要把看到的文字,听到的语言和自己头脑中的思维等信息合成加工,最后记录在课堂笔记上.因此,课堂笔记是思维结果的重要载体.这样的结果,也在学生的头脑中留下较深的印象.
3、便于复习和运用.学应该“时习之”.如果复习时没有课堂笔记,又得重新读教材,重新理解,重新感受.这样既花时间,又难得要领,效果不佳.如果在听课的同时记下学习的纲要、重点和疑难点,记下对所学知识的理解和体会,这样对照笔记进行复习时,既觉得亲切熟悉,又有系统性、条理性,复习起来事半功倍,运用起来得心应手.
4、锻炼书写和表达.有许多学生在书写速度较慢的情况下能把字写好,一旦加快了速度,就会写得东倒西歪,甚至连自己也不认识了.经常性地记课堂笔记,让学生在实践中练习书写,可以提高学生的书写速度.定期举行课堂笔记展览,还能激励学生把字写好.同时,笔记的内容是对老师的课堂讲解及自己思维结果的语言重组.所以,记笔记还能提高学生的书面表达能力.
叶圣陶老先生曾说：“教育是什么,往简单的方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯.”那就让我们的学生学会用笔记记下纲要,记下精彩,记下疑问,记下课堂行走的足迹,逐渐养成一个终身受益的习惯吧!